Por Didier Fernando Gaviria Cortés e Iván Darío Uribe Pareja
Como es bien sabido el avance de la tecnología está relacionado con los diferentes acontecimientos históricos que han tenido lugar a lo largo de las décadas. Este hecho ha supuesto una nueva forma de educar, ya que educación y escuela no han sido ajenas a estos adelantos tecnológicos.
A pesar de que las TIC han generado diferentes puntos de vista, no debemos olvidar que forman parte de la cultura que nos rodea, ofreciéndonos una amplia gama de posibilidades y oportunidades de desarrollo individual y social.
Tienen una serie de funciones:
-como objeto de estudio
-como recurso didáctico
-como recurso para la expresión y comunicación
-como recurso para la organización y gestión educativa
-como recurso a la atención a la diversidad
En relación con la Educación Física decir que también están presentes en esta área. Podemos encontrar desde programas con los que hacer mediciones y cálculo a los deportistas hasta la construcción de materiales didácticos para las diferentes disciplinas deportivas.
También nos ofrece la posibilidad de interrelacionarnos e interactuar, de compartir conocimientos y experiencias con nuestro grupo de iguales, con los alumnos,… a través de foros, correo electrónico, programas de educación virtual, etc
Tenemos a nuestro alcance diversidad de recursos tales como ordenadores portátiles, cañones digitales de proyección, dvd´s, pulsómetros,…
Nosotros mismos, desde nuestra formación como futuros maestros, debemos hacernos eco sobre este tema. Cada día, con cada avance, estamos viendo las diferencias entre hacer uso de las NNTT y la educación convencional que recibimos en nuestro tiempo o incluso la que recibieron nuestros antepasados.
Son momentos diferentes, sí, pero en cada uno de ellos se utilizó el recurso de que se disponía.
A pesar de que la Educación Física es una materia más bien práctica, no debemos olvidar que el principal objetivo que busca es el desarrollo integral del ser humano, tanto a nivel físico como psíquico. No debemos centrarnos únicamente en el cuerpo sino también en la mente y, dado que aprendemos mejor cuando lo hacemos y lo vemos, ¿por qué no hacer uso de las mismas?
Con los recursos anteriormente citados podemos mostrar a los alumnos desde movimientos específicos hasta cuestiones más teóricas, siempre buscando la innovación, motivación, acercamiento de las NNTT a los alumnos (incluso a alumnos con algún tipo de discapacidad), etc
Abrir nuestra mente a estos cambios sin olvidarnos de las posibilidades que nos ofrecen en todas las áreas, incluso en la nuestra aunque parezca extraño.
domingo, 20 de abril de 2008
sábado, 19 de abril de 2008
LA PIZARRA INTERACTIVA COMO RECURSO EN EL AULA
La pizarra interactiva es un elemento tecnológico de utilización sencilla y de gran potencia, que permite una progresiva innovación en las prácticas docentes.
Se trata de una tecnología que permite controlar, crear, modificar y salvar cualquier anotación o recurso educativo que se proyecte sobre ella, mediante un puntero o incluso con el dedo.
El uso de la pizarra interactiva en el aula aumenta la eficiencia y eficacia en el proceso de la enseñanza en todas las etapas educativas. Las clases son más atractivas, más vistosas, tanto para el docente como para los alumnos, debido al uso de recursos más dinámicos y variados.
El docente encuentra en ella un recurso sencillo, atractivo que se adapta a su estrategia docente, optimizando el tiempo que dispone para enseñar, puesto que le permite utilizar nuevas fuentes de recursos educativos. Además ahorra tiempo al poder preparar las clases de forma sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
Para el alumno supone un aumento de la motivación y un facilitador de la comprensión de conceptos complejos. Incluso supone un acercamiento a las TIC a alumnos con discapacidad.
Para sacar el máximo partido a la incorporación de la PDI es necesario sensibilizar al docente, ofrecerle la formación que necesite en el momento preciso.
Pero también tiene una serie de dificultades, como pueden ser:
* baja disponibilidad de recursos educativos adecuados
* preparación exhaustiva por parte de los profesores y gasto de tiempo adicional para la preparación de las clases
* cambio de mentalidad
* esfuerzo adicional
* predisposición a innovar y a formarse en los usos básicos de la pizarra
* sombra del profesor debido a la proyección frontal
Para que su uso tenga un impacto significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario que los docentes no sólo las utilicen, sino también que las integren en el desarrollo del proceso de la enseñanza.
Va a suponer muchos cambios, es cierto, pero desde mi punto de vista si va a incidir de manera positiva en el proceso de enseñanza, bienvenido sea.
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506pdf.
Se trata de una tecnología que permite controlar, crear, modificar y salvar cualquier anotación o recurso educativo que se proyecte sobre ella, mediante un puntero o incluso con el dedo.
El uso de la pizarra interactiva en el aula aumenta la eficiencia y eficacia en el proceso de la enseñanza en todas las etapas educativas. Las clases son más atractivas, más vistosas, tanto para el docente como para los alumnos, debido al uso de recursos más dinámicos y variados.
El docente encuentra en ella un recurso sencillo, atractivo que se adapta a su estrategia docente, optimizando el tiempo que dispone para enseñar, puesto que le permite utilizar nuevas fuentes de recursos educativos. Además ahorra tiempo al poder preparar las clases de forma sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
Para el alumno supone un aumento de la motivación y un facilitador de la comprensión de conceptos complejos. Incluso supone un acercamiento a las TIC a alumnos con discapacidad.
Para sacar el máximo partido a la incorporación de la PDI es necesario sensibilizar al docente, ofrecerle la formación que necesite en el momento preciso.
Pero también tiene una serie de dificultades, como pueden ser:
* baja disponibilidad de recursos educativos adecuados
* preparación exhaustiva por parte de los profesores y gasto de tiempo adicional para la preparación de las clases
* cambio de mentalidad
* esfuerzo adicional
* predisposición a innovar y a formarse en los usos básicos de la pizarra
* sombra del profesor debido a la proyección frontal
Para que su uso tenga un impacto significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario que los docentes no sólo las utilicen, sino también que las integren en el desarrollo del proceso de la enseñanza.
Va a suponer muchos cambios, es cierto, pero desde mi punto de vista si va a incidir de manera positiva en el proceso de enseñanza, bienvenido sea.
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506pdf.
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA SOLIDARIDAD. POSIBILIDADES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL TERCER SECTOR
Por Mauricio Chinchilla
Debemos destacar el enorme papel de la tecnología como herramienta de progreso que permite la libertad y el bienestar de las personas.
Las NNTT, además de las ventajas que ofrecen en materia educativa (como ya hemos visto), están abriendo un amplio abanico de ventajas a la hora de ser solidarios, de colaborar con diversas causas.
Son muchas las ONG´s o entidades no lucrativas que están haciendo uso de las mismas para ser más solidarios, para compartir, ayudar, servir, asociarse, intercambiar, ofrecer a los demás,...
Un ejemplo es la ONG Pangea, que tiene como objetivo facilitar la comunicación a las personas y colectivos sin ánimo de lucro que trabajan por el cambio, la justicia social, la paz, la educación, el medioambiente y la cooperación, tratando de romper las diferencias existentes.
Hay muchas otras que trabajan por y para ayudar a los demás. Por tanto no debemos olvidar que detrás de todo esto hay un sentimiento de solidaridad, de acercamiento, de eliminación de barreras, siempre que hagamos buen uso de las mismas. Aunque bien es cierto que no todo lo que se nos ofrece tiene este objetivo, por eso es necesario saber discriminar, educar para el buen uso de las mismas y denunciar.
"Si cada uno aporta lo que sabe, es mucho lo que se puede avanzar; pero no basta con querer ayudar, hay que saber hacerlo".
http://www.cibersociedad.net/archivo/artículo.php?art=36
Debemos destacar el enorme papel de la tecnología como herramienta de progreso que permite la libertad y el bienestar de las personas.
Las NNTT, además de las ventajas que ofrecen en materia educativa (como ya hemos visto), están abriendo un amplio abanico de ventajas a la hora de ser solidarios, de colaborar con diversas causas.
Son muchas las ONG´s o entidades no lucrativas que están haciendo uso de las mismas para ser más solidarios, para compartir, ayudar, servir, asociarse, intercambiar, ofrecer a los demás,...
Un ejemplo es la ONG Pangea, que tiene como objetivo facilitar la comunicación a las personas y colectivos sin ánimo de lucro que trabajan por el cambio, la justicia social, la paz, la educación, el medioambiente y la cooperación, tratando de romper las diferencias existentes.
Hay muchas otras que trabajan por y para ayudar a los demás. Por tanto no debemos olvidar que detrás de todo esto hay un sentimiento de solidaridad, de acercamiento, de eliminación de barreras, siempre que hagamos buen uso de las mismas. Aunque bien es cierto que no todo lo que se nos ofrece tiene este objetivo, por eso es necesario saber discriminar, educar para el buen uso de las mismas y denunciar.
"Si cada uno aporta lo que sabe, es mucho lo que se puede avanzar; pero no basta con querer ayudar, hay que saber hacerlo".
http://www.cibersociedad.net/archivo/artículo.php?art=36
lunes, 14 de abril de 2008
EL SÍNDROME DE LAS VENTANAS
Por Fernando Trías de Bes
Este artículo nos habla sobre las diferentes tareas que podemos llegar a hacer de manera simultánea y los efectos que trae consigo. Lo titula el “síndrome de las ventanas” y desde mi punto de vista me parece un título muy acertado.
Cuando nos sentamos frente a un ordenador o en otros aspectos de la vida cotidiana, no realizamos única y exclusivamente una labor, no. Hacemos un trabajo, escuchamos música, chateamos, buscamos información en Internet, jugamos, hablamos por teléfono, preparamos la cena, vemos la televisión, mandamos un mensaje,…
Podemos realizar varias actividades a la vez pero, ¿tiene el mismo efecto y resultado que cuando nos concentramos en una tarea sola? Por supuesto que no.
Nos estamos creando la mala costumbre de hacer las cosas sin profundizar en el tema, sin dedicar el tiempo necesario para llevarlas a cabo.
Nos empeñamos en hacer todo a la vez porque así nos sentimos más útiles, para aprovechar bien el tiempo.
La vida pasa muy deprisa y cuando nos queremos dar cuenta vemos los errores que hemos cometido, el tiempo que hemos perdido en querer hacer todo y nada a la vez.
No pretendamos ser máquinas pues para ello ya existen.
Desde la educación, la escuela, deberemos concienciar a los alumnos, a los padres, a nosotros mismos sobre este respecto. Profundizar más, ralentizar el reloj, el tiempo, aprender más y no dejar que pase la vida como un suspiro. Dar prioridades, dedicar más tiempo, concentrarnos más en aquellas actividades que más nos interesan. Todo desde la escuela, la familia, la sociedad en general.
Enseñar a los alumnos a distinguir entre lo que más nos interesa y lo que menos, encontrar palabras clave, que subrayen lo más importante, prestar más atención en lo que hacen,…
Está en nuestras manos como futuros maestros, educadores y para ello deberemos tenerlo muy presente, pues estamos inmersos en este mundo lleno de grandes cambios, para poder mostrárselo a los demás.
Muchas actividades en muy poco tiempo. Todo tiene un ritmo, al igual que las personas.
No hacer por hacer, por ocupar el tiempo; no querer hacerlo todo a la vez sino disfrutar de lo que haces, y para ello es necesario dedicarle su tiempo, nuestro tiempo.
Este artículo nos habla sobre las diferentes tareas que podemos llegar a hacer de manera simultánea y los efectos que trae consigo. Lo titula el “síndrome de las ventanas” y desde mi punto de vista me parece un título muy acertado.
Cuando nos sentamos frente a un ordenador o en otros aspectos de la vida cotidiana, no realizamos única y exclusivamente una labor, no. Hacemos un trabajo, escuchamos música, chateamos, buscamos información en Internet, jugamos, hablamos por teléfono, preparamos la cena, vemos la televisión, mandamos un mensaje,…
Podemos realizar varias actividades a la vez pero, ¿tiene el mismo efecto y resultado que cuando nos concentramos en una tarea sola? Por supuesto que no.
Nos estamos creando la mala costumbre de hacer las cosas sin profundizar en el tema, sin dedicar el tiempo necesario para llevarlas a cabo.
Nos empeñamos en hacer todo a la vez porque así nos sentimos más útiles, para aprovechar bien el tiempo.
La vida pasa muy deprisa y cuando nos queremos dar cuenta vemos los errores que hemos cometido, el tiempo que hemos perdido en querer hacer todo y nada a la vez.
No pretendamos ser máquinas pues para ello ya existen.
Desde la educación, la escuela, deberemos concienciar a los alumnos, a los padres, a nosotros mismos sobre este respecto. Profundizar más, ralentizar el reloj, el tiempo, aprender más y no dejar que pase la vida como un suspiro. Dar prioridades, dedicar más tiempo, concentrarnos más en aquellas actividades que más nos interesan. Todo desde la escuela, la familia, la sociedad en general.
Enseñar a los alumnos a distinguir entre lo que más nos interesa y lo que menos, encontrar palabras clave, que subrayen lo más importante, prestar más atención en lo que hacen,…
Está en nuestras manos como futuros maestros, educadores y para ello deberemos tenerlo muy presente, pues estamos inmersos en este mundo lleno de grandes cambios, para poder mostrárselo a los demás.
Muchas actividades en muy poco tiempo. Todo tiene un ritmo, al igual que las personas.
No hacer por hacer, por ocupar el tiempo; no querer hacerlo todo a la vez sino disfrutar de lo que haces, y para ello es necesario dedicarle su tiempo, nuestro tiempo.
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